2016年央美藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)考題“造型基礎(chǔ)”科目考試的內(nèi)容有這樣兩個(gè)題目：
題目一：用繪畫(huà)的方式描繪你想象中未來(lái)轉(zhuǎn)基因魚(yú)的形態(tài)，畫(huà)面中魚(yú)的數(shù)量不超過(guò)3條。
題目二：用繪畫(huà)的方式，描繪你想象中轉(zhuǎn)基因魚(yú)生物細(xì)胞的形態(tài)組合。
我校16屆美院一班學(xué)生曹南同學(xué)完成此題以全國(guó)第二的好成績(jī)順利進(jìn)入央美（指導(dǎo)老師陳鵬），實(shí)在是可喜可賀！看到此題，作為生物教師，我的第一反應(yīng)是：誰(shuí)說(shuō)文科生可以不學(xué)好生物？不學(xué)好生物，怎能理解什么是轉(zhuǎn)基因魚(yú)，怎能知道細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，不理解、不知道，你還怎么設(shè)計(jì)？
那么，為學(xué)生順利進(jìn)入央美，除了美術(shù)教師的指導(dǎo)，文化老師的教授，作為與他們高考看似無(wú)關(guān)的生物教師，能為學(xué)生做些什么呢？我想可能更多的是在課堂上引領(lǐng)他們認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象和規(guī)律的一些特有的思維方式和探究過(guò)程，發(fā)展他們終身學(xué)習(xí)的能力。比如，學(xué)習(xí)細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，在學(xué)生了解了細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能后，布置了一個(gè)課堂作業(yè)：畫(huà)出細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖。當(dāng)然，對(duì)美術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅要符合生物圖形的科學(xué)性，還要有美觀性，為了讓他們的作品上一個(gè)檔次，特意請(qǐng)陳鵬老師來(lái)評(píng)價(jià)，更有權(quán)威性，也更有說(shuō)服力。評(píng)價(jià)完成后，再在學(xué)校教學(xué)樓大廳將獲獎(jiǎng)作品進(jìn)行了展覽，給其他同學(xué)參觀學(xué)習(xí)，是不是起到了相應(yīng)的作用呢？
作品評(píng)價(jià)
一等獎(jiǎng) C1601吳沁樺 C1602吳家歡
二等獎(jiǎng) C1601郭彧孜 湯晨曦 晏欣玥 肖婭妮
C1602 張雅睿 王夢(mèng)竹 賀婉妮
三等獎(jiǎng) C1601 肖粵湘 龍康藝 劉熙雁 鄭茜與 劉環(huán)中 彭 潔
C1602 羅天意 王慕華 孫嘉卉 曾婉瑩 夏晨雨
展廳中的獲獎(jiǎng)作品
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