感受：教育改革，推動事業(yè)持續(xù)發(fā)展

1．課改原動力——教育者對教育本質(zhì)的清晰認(rèn)識。

曾經(jīng)一度，高考升學(xué)率成為衡量教育水平和效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)。為了它，我們一直在疲憊地奔跑，以至于忘記了當(dāng)初為什么要奔跑，也忽略了我們到底要奔向哪里。

“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的提法也已經(jīng)多年，但我們卻常常是寫在紙上，喊在口上，并沒有時時刻刻提醒自己真正落實到具體的教育工作中去。十一學(xué)校的教師們在李希貴校長的帶領(lǐng)下，冷靜思索，仰望星空，撥云見日，揭開了教育的本質(zhì)。在這里，我們聽得最多的是“學(xué)生第一”、“讓每一個學(xué)生成為他自己”、“為每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)而設(shè)計”這樣一些充滿責(zé)任感和使命感的教育理念。正是這樣一些理念推動他們?nèi)シ此紤?yīng)該以怎樣的方式去服務(wù)，幫助學(xué)生更好應(yīng)對未來的生活，而不是僅僅滿足于表面上完成自己的工作任務(wù)。

“教育的本質(zhì)是對人的喚醒”，對教育本質(zhì)的清晰認(rèn)識造就了十一學(xué)校課改的原動力。

2．課改內(nèi)驅(qū)力——教育者對自身的不斷超越。

毛主席說:“正確路線確定之后,干部就是決定因素�！蓖�理，在教育事業(yè)上，正確方向確定之后,教師就是決定因素。

在十一學(xué)校，我們看到的是一批批不斷追求卓越的教師。課改的推行困難重重，需要教師們重新審視，自我鞭策，跟自己最豐富的教育經(jīng)驗作斗爭，跟自己最順手的要求布置作斗爭。課改讓十一學(xué)校原本就已經(jīng)很優(yōu)秀的教師們不斷的追問與反思，不斷的調(diào)整與超越。

課程的開發(fā)，教材的編寫，需要教師們強(qiáng)烈的責(zé)任感和事業(yè)心，需要教師們真正把對孩子們的教育當(dāng)做專業(yè)或事業(yè)，而不是職業(yè)。正如《上海教育》副總編沈祖蕓女士所說，只聽說過有“職業(yè)倦怠”，沒聽過有“專業(yè)倦怠”或“事業(yè)倦怠”。

學(xué)部主任、地理特級教師王春易老師的四個階段的超越讓我們?yōu)橹�震撼；學(xué)科主任、語文特級教師閆存林老師的四次追問引發(fā)我的思考；化學(xué)特級教師王篤年老師的30年不間斷的對教育本質(zhì)的追問和孜孜不倦的追求讓我為之感動；歷史學(xué)科主任、優(yōu)秀班主任賀千紅老師“因為敬畏，所以努力”，“在變化的時代，永遠(yuǎn)要求自己勝任”�！皠偃巍币呀�(jīng)融入到他們工作中的每一天……

正是由于有了這些始終持續(xù)加壓，持續(xù)自我超越，將卓越當(dāng)成習(xí)慣的教師，才有了十一學(xué)校整體的跨越和綠色生態(tài)的發(fā)展，才能創(chuàng)造出今天神話般的教育改革實踐。

3．課改生命力——頂層設(shè)計者的精心設(shè)計和教育者不厭其煩的付出。

學(xué)習(xí)和考察中，我們看到為了激發(fā)全體教師投身教育改革的熱情和智慧，學(xué)校以師生為導(dǎo)向，完善了學(xué)校內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)，通過扁平化管理、雙向聘任、分布式領(lǐng)導(dǎo)，真正從管理走向了服務(wù)；為了幫助學(xué)生“喚醒心中的巨人”，學(xué)校構(gòu)建了“面向每一位學(xué)生”的課程體系，選課走班，讓學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人；課程體系，從目標(biāo)到結(jié)構(gòu)，從結(jié)構(gòu)到標(biāo)準(zhǔn)，從標(biāo)準(zhǔn)到內(nèi)容，從內(nèi)容到實施，從實施到評價，都做了精心設(shè)計。每個學(xué)生一張課表，豐富的課程和充分的選擇只為了滿足每一個學(xué)生不同的需要。

4.課改助推力——學(xué)校的文化引領(lǐng)、人文關(guān)懷和機(jī)制激勵。

“強(qiáng)化十一學(xué)校傳統(tǒng)的名門風(fēng)范、大家作派，讓十一更像十一，以實際行動建設(shè)精神家園，將十一學(xué)校真正建設(shè)成為受人尊敬的偉大的學(xué)校�！边@是李希貴校長2010年在懷柔會議上對教師們的講話。

“我們的戰(zhàn)略目標(biāo)是：一流的質(zhì)量；卓越的隊伍，能夠讓教師過體面生活的待遇；成為師生精神家園和成長樂園的和諧學(xué)�！�。這是《十一學(xué)校行動綱要》第1條——學(xué)校的辦學(xué)愿景。      

學(xué)校文化是一幅藍(lán)圖，一面鏡子，更是一面旗幟。當(dāng)思想先導(dǎo)，理念先行，責(zé)任感被激發(fā)，使命感被激發(fā)，“追問教育本質(zhì)，建設(shè)一流學(xué)校，培育社會棟梁和民族脊梁”便成為了十一人共同的教育追求。

在共同辦學(xué)愿景的凝聚下，十一學(xué)校通過扁平化管理，刻意淡化行政身份，讓教職工們感受到平等與尊重；人性化的管理、走動式的服務(wù)，為教師們營造出一個溫馨的家。心靈的舒展，進(jìn)一步激發(fā)了教師們源源不絕的創(chuàng)造力。

“月度人物”、“青年才俊”“巾幗建功標(biāo)兵”等先進(jìn)人物的評選，《教職工家庭重大生活事件祝福、慰問的管理規(guī)定》等人文關(guān)懷制度的出臺，慰問教師父母、親人，開展有特色的運動會和系列健身運動……所有這些真正讓十一學(xué)校的教師感覺活得體面而有尊嚴(yán)，這也進(jìn)一步激發(fā)了他們干事創(chuàng)業(yè)的智慧和熱情。

二、反思：教育改革，促進(jìn)學(xué)生個性成長

1、課改勢在必行，不容置疑，要有決心。

無論是追問教育本質(zhì)，還是新高考方案的要求，都要求我們改變目前的教育現(xiàn)狀。選課走班已經(jīng)成為擺在我們面前迫切需要研究的課題，如何改革以適應(yīng)當(dāng)前新形勢的需要，適應(yīng)學(xué)生個性化成長的需要，我們可以從十一學(xué)校獲取借鑒。因為人力、物力、財力等多方面的限制，照搬照抄，照貓畫虎，肯定不行，我們必須因地制宜，立足學(xué)校實際，集思廣益，從點到面，從理念到行動，深入思考，精心設(shè)計，不斷探索實踐。

2、加強(qiáng)思想引領(lǐng)，提高認(rèn)識，要有信心。

任何一次改革都會遭遇愛走老路的人的反對。課改中的重重阻礙和困難是可以預(yù)見的，但我們不能聽之任之。探索啟動前，全方位的宣傳推介，更新觀念，提高認(rèn)識，統(tǒng)一思想的工作是必不可少的。課改啟動前，我們要向老師們詳細(xì)介紹十一學(xué)校等名校的寶貴經(jīng)驗和成功探索，要讓老師們看到希望，樹立信心，堅定信念。這是思想保證。

3.學(xué)以致用，從改變教育理念和教學(xué)方式做起。

一場課程改革涉及方方面面，千頭萬緒，不能無緒冒進(jìn)。我們可以從改變教育理念和教學(xué)方式做起。我們要真正認(rèn)識到每一個學(xué)生都是具體的、鮮活的個體，都有這樣或那樣的差異。我們的教學(xué)方式要緊跟時代發(fā)展的需要，打破固有的傳統(tǒng)，要了解學(xué)生的現(xiàn)狀和真實需要，因材施教，因需定教。幫助學(xué)生正確認(rèn)識自我，讓每一個學(xué)生都清楚自己的跑道，引領(lǐng)他們“在發(fā)現(xiàn)自我的道路上發(fā)現(xiàn)世界”。盡可能喚醒每一位學(xué)生潛在的動力，引領(lǐng)學(xué)生真正發(fā)現(xiàn)自我，認(rèn)識自我，自主學(xué)習(xí)，高效學(xué)習(xí)，不斷發(fā)展，不斷進(jìn)步。

2015年5月19日