2011年12月21日至28日，生物學(xué)科基地南方中學(xué)舉行了第一期教師研修培訓(xùn)。研培主要方式是以課例為載體，通過集體上課，集體開展課堂觀察與診斷，二次備課，二次上課，在實踐中運用教育理論，提高課堂教學(xué)效益，提高教師的教學(xué)能力和理論素養(yǎng)。本人作為高三年級組專家指導(dǎo)教師，與七位高三教師（來自一中的蔡文、三中的洪仲、九方的鄧星燦、南方的陳祥輝、宋江南、沈正和李文藝）一起學(xué)習(xí)，這一星期的共同學(xué)習(xí)時間短暫而充實，在結(jié)業(yè)之際，都很有些不舍，喜歡這種研討的氛圍，欣慰對個人成長的幫助。使我們更加堅定了在今后的工作中一定仍要堅持在研究的狀態(tài)中教與學(xué)。回顧一下：
一、我們做了什么
1、聽陳院長的講座“教學(xué)的有效性與有效課堂”
2、制作觀察學(xué)生行為的“課堂教學(xué)觀察量表”
3、集體備課兩堂“育種”和“現(xiàn)代生物進化理論”第一課時
4、上診斷跟蹤課兩節(jié)
蔡文、洪仲、陳祥輝－－“育種”
沈正、鄧星燦、宋江南、李文藝－－“現(xiàn)代生物進化理論”
5、組內(nèi)聽評課十二節(jié)
6、參與沙龍 “我們的課是怎么上的”（陳祥輝主講）
7、聽陳院長的課“光合作用的過程”兩節(jié)
8、整理形成“育種”和 “生物進化理論”課件、教學(xué)設(shè)計、學(xué)案各一份。（陳祥輝、宋江南、李文藝整理）
9、形成教學(xué)案例四份。（蔡文、洪仲、鄧星燦、沈正整理）
10、錄制精彩教學(xué)片段三課。（陳祥輝、李文藝、沈正課堂）
二、我們的收獲
學(xué)科基地對以下目標是“學(xué)會”，但我們覺得此次脫產(chǎn)學(xué)習(xí)時間不夠長，目前只是對這些有所體驗，學(xué)會將是我們在今后的教學(xué)中去長期探索的一個過程。所以將“學(xué)會”根據(jù)我們實際情況改為了“體驗”。
1、體驗《課標》研讀，確定教學(xué)目標。
課標的重要性我們都知道，但是根據(jù)課標來確定每一節(jié)課的教學(xué)目標卻是做得不夠。我們通常就是以《教師用書》上確定的目標為個人的教學(xué)目標，將一節(jié)課的目標寫成一課時的目標，因而給學(xué)生的任務(wù)也是相當模糊。通過聽陳捍東院長《光合作用的過程》的課，才從根本上理解確定目標的重要性。本節(jié)內(nèi)容課標中目標是“說明光合作用以及對它的認識過程”，根據(jù)此目標布置了五個任務(wù)：閱讀教材，了解過程；同學(xué)互講過程；學(xué)生代表上臺講過程；在圖上添加內(nèi)容和列表比較光反應(yīng)暗反應(yīng)。五個任務(wù)均是圍繞目標進行，使學(xué)生在不知不覺中掌握該節(jié)知識。
2、體驗如何做教材分析，把握學(xué)科基本的思想、觀點和方法。
《光合作用的過程》中，以科學(xué)探究歷程展開，科學(xué)講究實證，提倡有依據(jù)地懷疑與批判，科學(xué)要求化復(fù)為簡。這些學(xué)科基本的思想、觀點和方法在教材分析中得出，在教學(xué)過程中就可以引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去體會。
3、體驗教學(xué)設(shè)計、學(xué)案的制作。
在高三的教學(xué)中，我們做教學(xué)設(shè)計和學(xué)案制作時習(xí)慣以高考考試大綱引領(lǐng)，以題為主：高考題引出，高考題訓(xùn)練，高考題鞏固。以為會做高考題就會高考。這次吳劉光明院長的一習(xí)話讓我們恍然大悟：能不能說說生物學(xué)與數(shù)學(xué)的區(qū)別？生物注重分析推理，要不要大量的題來訓(xùn)練鞏固，如果沒有知識的理解，做題有什么用？數(shù)學(xué)題或許有老師不會做或做不過學(xué)生，生物題有這種情況嗎？他的話令我們恍然大悟，將教學(xué)設(shè)計重新放回到知識的推理上。
4、體驗如何做課堂觀察與診斷、集體備課。
在集體備課之前，我們組負責(zé)制作觀察學(xué)生行為的“課堂教學(xué)觀察量”，分析在課堂上要以學(xué)生為主體應(yīng)該觀察學(xué)生的哪些方面，從而得出教師應(yīng)該布置哪些任務(wù)才能體現(xiàn)學(xué)生的主體性，這也有利于我們備課時的思考。
5、核心概念的闡述
對于核心概念，我們平時教學(xué)中比較重視，但我們更注重讓學(xué)生去理解概念的內(nèi)容，記住關(guān)鍵詞，這次在研討時，吳劉院長讓我們解釋“育種”，發(fā)現(xiàn)從字面上闡述概念更能讓學(xué)生理解并進行知識的推理，更有利于形成結(jié)構(gòu)化的知識，而不是單靠死記硬背來達到對知識的掌握，這也使我們重新審視自己教學(xué)中每個核心概念，怎樣闡述，進而推廣，怎樣選擇恰當?shù)慕虒W(xué)方法能讓我們學(xué)生更容易掌握學(xué)科知識。
三、我的感悟
1、成長需要專家引領(lǐng)
在這次研培中，我感受深刻的是一名教師的成長，個人的努力非常重要，但專家的引領(lǐng)尤其不可忽視。三位專家，各有特色，吳劉院長的牛氣、陳院長的和氣、蔣芳老師的才氣都給我們不同的啟迪。吳劉院長，離開教學(xué)崗位十多年，卻拿起粉筆就上課，課堂上深厚的教學(xué)功底體現(xiàn)得淋漓盡致，他激情投入，以他的激情，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；他思維流暢，以他的深刻簡約，換起學(xué)生的學(xué)習(xí)智慧。一改我們傳說中吳劉院長的形象，由怕他聽課、指導(dǎo)轉(zhuǎn)而是敬佩、是希望得到他的指導(dǎo)。在我們組的指導(dǎo)時，他的細致耐心也讓我們折服，一個關(guān)于“育種”的概念，不厭其煩在我們備課組上講了六遍，直到我們都點頭。陳捍東院長的課，有于其人：和藹可親，和風(fēng)細雨，讓你覺得知識的魅力無窮，激起學(xué)習(xí)探究的欲望。在一種快樂的體驗中去學(xué)習(xí)，感受到學(xué)習(xí)的愉快、成功的喜悅。我們這些教師，大批都是在他的鼓勵中成長起來的，在他的眼里，我們常常發(fā)現(xiàn)自己也很有才，自己也會說，也會做，也能做得很好，從而充滿自信，不斷體驗成功，因而在全省，株洲市的生物學(xué)教師也是出類拔萃的，在他的引領(lǐng)下，生物教研走在全省前列。蔣芳老師，身體一直不好，每周要去透析，但她對知識的追求、對青年教師的培養(yǎng)孜孜不倦，以她的閱歷，她的儲備、要指導(dǎo)我們上好一節(jié)課是不用作任何準備的，但她更注重言傳身教，要指導(dǎo)光合作用，包里面有厚厚一疊打印的光合作用的相關(guān)資料，可見她的與時俱進。聽院長的課，擔心老師們的理解不到位，主動提出要評院長的課，清早四點便起床做課件，她的追求，令我們汗顏。
2、成長需要積累
要成為一名合格的教師，對于個人，我覺得在平時應(yīng)做到以下幾方面：多閱讀、多請教、多嘗試、多思考、多練筆。多閱讀，指的是多閱讀相關(guān)學(xué)科的知識著作，多閱讀教育教學(xué)理論，有足夠的儲備，才能厚積薄發(fā)。多請教，向?qū)＜艺埥蹋蛲姓埥�，三人行，必有我�(guī)熝�！虛心請教，才能發(fā)現(xiàn)自己的問題，看到別人的長處，從而取長補短。多嘗試，只有行動才有收獲，只有行動才有改變，別人好的方法，自己能不能應(yīng)用，對自己的學(xué)生是不是合適，嘗試才會知道。多思考，“等一等自己的靈魂”，有思考才能讓我們的行動更有實效。多練筆，將我們的經(jīng)驗、行動、反思一一記錄，才更符合可持續(xù)發(fā)展觀念。
3、成長需要合作交流
在本次培訓(xùn)中，還有一點是成長離不開合作交流，而合作交流需要有一群志同道合的同事、敢發(fā)表自己的觀點。在本次培訓(xùn)中，我們組共有八位老師，他們的也是各有特色：鄧星燦老師：接受能力很強，記憶力超強。角色進入快。蔡文老師：有很強的親和力，有鉆研精神。做事認真，教學(xué)準備充分，能積極與他人合作。洪仲老師：對學(xué)生有耐心、注重從細節(jié)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，注意個別指導(dǎo)、方法訓(xùn)練。陳祥輝老師：教學(xué)經(jīng)驗豐富，有很強的課堂駕馭能力，課堂語言簡潔，善于鉆研。做事認真踏實！沈正老師：有思想，有個性，鉆研能力強，能不斷想辦法提高水平。宋江南老師：教學(xué)經(jīng)驗豐富，備課認真踏實，效率高。課堂上注重對學(xué)生思維的引導(dǎo)，方法的指導(dǎo)，親和力強，很讓學(xué)生喜歡。李文藝老師：很可愛的年輕漂亮的女老師！語言很有感染力。有獨特的培養(yǎng)學(xué)生能力的手段（聽題做題、聽老師講學(xué)生提取關(guān)鍵詞等）。會動手愛動腦。潛力很大！在我們研討時，都能積極參與，盡自己所能來提高全組的水平。這種研究氛圍，是一種純學(xué)術(shù)上的研討，讓我們在愉悅中成長。
四、今后努力的方向
經(jīng)過此次培訓(xùn)，我們今后努力的方向，仍是引用讀書班班訓(xùn)：在研究的狀態(tài)中教與學(xué)，提高個人的科學(xué)素養(yǎng)。在教學(xué)中當好一個觀察者、反思者、思考者。
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